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Archivos Mensualesmarzo 2015

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La pedagogía en el entrenamiento y en la enseñanza del deporte con niños es una temática pocas veces abordada en las clínicas y capacitaciones, privilegiando el mostrar muchos ejercicios y sistemas, pero sin detenerse en cómo corregir los errores de movimiento ni en el por qué surgen.

En muchos casos, los formadores de jóvenes carecen de una preparación específica en la temática, replicando con los niños modelos perimidos que aplicaron con ellos sus mayores y desconociendo que la psiquis del niño es diferente a la del adulto, por lo tanto los procesos de enseñanza y de aprendizaje son diferentes.

En un primer lugar, considero importante destacar que una condición sine qua non para que el niño aprenda es que el clima emocional de la clase sea alegre y acorde a su período madurativo. El niño tiene que sentir placer por el movimiento, placer por aprender y sentir que lo pasó bien en clase para querer volver. Es un tema de fundamental importancia que el niño disfrute de su clase. Ese es el primer paso para el logro de adherencia a la práctica deportiva.

En segundo paso es conocer cómo aprende el niño. Saben todos los entrenadores que hasta los 8-9 años los niños no hacen abstracción intelectual del movimiento por lo cual el niño aprende más por demostración que por largas explicaciones teóricas? Saben los entrenadores que a partir de los 10 años debe mostrar menos y explicar más? Pero que estas explicaciones deben basarse en detalles técnicos fundamentales del movimiento? Pocos, concisos y concretos?  En esta etapa es cuando comienza la construcción de la ideo – motora, por medio de la cual el niño, basado en las explicaciones del entrenador, internaliza los movimientos.

Un tercer paso es si empiezo por un gesto técnico o si comienzo con una situación de juego simplificado. Soy de la idea de que en el premini y mini no hay movimiento técnico que no tenga base en un gesto motor general. Por ejemplo, es muy difícil que el niño aprenda un giro invertido con balón, sino logra correr y girar en 360° sin perder dirección y velocidad sin balón. Un contenido motor general es base de un gesto técnico específico, eso nunca debe olvidarlo el entrenador de formativas.

Debo plantear primero una situación simplificada donde el alumno deba aplicar el gesto técnico que vamos a trabajar en clase. Luego, por parte de preguntas orientadoras lo debo ayudar a encontrar las respuestas al movimiento, hasta que encuentra la solución al problema planteado. Una vez presentado el para qué me va a servir aprender este gesto técnico, es decir, le da un significado a su aprendizaje como diría Ausubel, pasaremos a la situación de 1 x 0 para desagregar el movimiento en pasos técnicos accesorios hasta que pueda desarrollar el fundamento con fluidez y, una vez que lo domina, hay que volver a ponerlo en situación jugada global para que lo aplique.

Acá aparece un tema no menor de la pedagogía. El fundamento que enseño es ofensivo? Entonces cuando pase a la situación de 1×1 o 2×2 debe tener limitaciones la defensa para que el chico aplique el fundamento ofensivo que aprendió con éxito inicial, a través de diferentes etapas que cumpla la defensa como son: totalmente pasiva (solo acompaña y no usa brazos), semi – activa (se incorporan los brazos, pero primero sin robar balón, incluso permitiendo el uso de un brazo si y el otro no en sus inicios), luego defensa activa (acorta distancia y se permite el robo de balón), para terminar con situación defensiva real (si la defensa roba pasa a ser ataque).

Es en este momento en que llegamos al punto central de nuestra idea. Con qué pedagogía corregimos los errores? Consideramos al error como parte del aprendizaje o como algo punible que no debe ocurrir?

Soy un defensor a ultranza de la PEDAGOGIA DE LA CARICIA, lo cual significa que si el alumno no comprende el ejercicio, el principal responsable soy yo el entrenador por elegir un ejercicio que está, parafrasenado a Vigotsky, fuera de su zona de desarrollo próximo, y no puede alcanzar el éxito. Por otra parte, un segundo error pedagógico es normatizar a todos los jugadores con un mismo ejercicio, cuando todos tenemos al menos tres niveles de jugadores en un mismo equipo, por lo cual para desarrollar un mismo fundamento deberíamos presentar este fundamento en formato de tres ejercicios diferentes acordes al nivel motor de cada alumno para que explore sus posibilidades y encuentre aquel ejercicio que le permite alcanzar el éxito, que reafirma su autoestima.

Y aquí un tema central. Cómo corrijo el error? Nuevamente pongamos foco en la PEDAGOGIA DE LA CARICIA. El entrenador SIEMPRE debe tener presente que su función es AYUDAR A APRENDER  y NO SIMPLEMENTE ENSEÑAR. Para ello, su forma de dirigirse al niño NUNCA debe ser poniendo de manifiesto su impericia o ignorancia (NADIE RESPONDE EMOCIONALMENTE BIEN AL GRITO O AL MALTRATO – Pedagogía del Puerco Espín- ante la agresión levanta las púas defensivas).

Lo que un entrenador que practica la PEDAGOGIA DE LA CARICIA debe hacer es respetar los siguientes pasos:

-Tener en claro que la centralidad de su accionar pedagógico es el niño que aprende.

-Que no debe dar la respuesta al error sino que debe usar preguntas orientadoras que lo ayuden a buscar la respuesta a su error, adaptadas a su nivel educativo.

-Que el camino de aprendizaje hacia un fundamento técnico no debe tener un solo recorrido sino aplicando la teoría de la variabilidad del aprendizaje.

-Que el ejercicio debe estar adaptado a las posibilidades motrices, intelectuales y emocionales del niño, no el niño adaptado al ejercicio.

-Que debo utilizar el REFUERZO POSITIVO señalando los aspectos que realiza bien SIEMPRE PRIMERO, antes de analizar los que debo ayudar a que mejore.

-Que si a pesar de todo esto no encontramos juntos la respuesta, debo modificar las actividades planeadas para encontrar otra estrategia para ayudarlo a aprender.

- Finalmente, siempre debo centrar mi accionar pedagógico en etapas de formación basado en las teorías de motivación al logro y no en las de motivación al éxito.

Porque el deporte infantil debe ser un paso placentero en la formación integral del niño, cada día más los entrenadores de etapas formativas debería rever sus prácticas pedagógicas y nunca dejar de aplicar la PEDAGOGIA DE LA CARICIA.

Pablo Esper

Entrenador ENEBA 3 con Licencia Internacional FIBA

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Dentro de las innumerables jugadas y movimientos de ataque que nos podemos encontrar en este maravilloso mundo del baloncesto os presento un ataque en formación 1-4, para mi eficaz y sin demasiadas complicaciones para llevarlo a cabo. 

Diagrama nº1 (El inicio)
Si nos fijamos en el primer gráfico, observaremos como los jugadores en su inicio se disponen de una formación en 1-4. 
El base coge la posición central del ataque, y los otros cuatro jugadores alineados en la prolongación del tiro libre, con los aleros nº2 y nº3 abiertos y los pivots nº4 y nº5 en situación de poste alto.
El jugador nº1, bota hacia un lado del ataque (en este caso al derecho) y en el lado contrario se produce un bloqueo indirecto horizontal del pívot nº4 al alero nº3, que sube a ocupar la posición inicial que tenía el base.
El jugador nº2 corta por medio de la zona y se cambia de lado, yendo a ocupar la pòsición de poste bajo en el lado contrario a donde se encontraba en el momento de iniciar el ataque.
Cuando el jugador nº1 pasa al nº3, el pívot nº5 realiza un bloqueo ciego al base que en caso de salir liberado podría conseguir una canasta fácil bajo canasta.
El jugador nº3 desde el centro, también podría jugar un 1c1 contra su defensor culminando con tiro exterior o penetración a canasta.
Diagrama nº2 (La continuación)
El movimiento si hasta este momento no ha encontrado ninguna opción valida de ataque, continúa de forma que el jugador nº3 tendrá cuatro opciones de pase derivadas del movimiento sin balón que se realizará a un lado y otro del ataque.
En el lado izquierdo el jugador nº2 bloquea ciego al pívot nº4, posibilidad de un “alley-oop” o pase bajo aro para el pívot y también posibilidad de pasar al jugador nº2 que tras bloquear se abrirá al perímetro para tirar de tres.
En el lado derecho el pívot nº5 realiza un bloqueo vertical al base nº1 que sale al exterior como si de un alero se tratara, el pívot nº5 tras realizar el bloqueo busca la continuación hacia el centro de la zona para un posible pase interior del jugador nº3.
Indudablemente este sistema de ataque se puede realizar iniciándolo con bote al lado contrario, en ese caso los roles de los jugadores cambiarían de forma simétrica, excepto el papel del base nº1 que seguiría siendo el mismo. Está claro que en en este sistema de ataque el papel del jugador nº3 es fundamental y tiene que tener mucha capacidad de ver el juego y al mismo tiempo ser un buen pasador.
Entrenador Superior de Baloncesto
Director del Blog de baloncesto Viveelbasket

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Cada vez son mas numerosos los equipos que huyen de los calentamientos puramente físicos con ejercicios a manos libres. Si el baloncesto se juega con un balón en las manos, ¿por qué no calentar haciendo uso del mismo?, es decir hacer lo que ahora está de moda y que se llama Preparación Física Integrada?. 

Os voy a poner un ejemplo de rueda de calentamiento que he visto practicar a varios equipos de cierto nivel, uno de ellos fue el Real Madrid de Pablo Laso al que tuve el placer de ver entrenar cuando visitó Córdoba hace dos pretemporadas, en un torneo organizado por el Club Bball de Córdoba y en el que tanto el propio Pablo Laso como Aito García Reneses actuaron como ponentes.
Diagrama nº1(el inicio) y diagrama nº2 (la continuación)

Colocamos a todos los jugadores formando tres filas, cada uno de ellos con un balón en sus manos excepto el jugador nº1 que esta a manos libres. El ejercicio comienza como podéis apreciar en el diagrama nº1 con un pase del jugador nº4 al jugador nº1, este bota en dirección al centro donde recibe un bloqueo directo y continuación del jugador nº4, el jugador nº1 pasa el balón al jugador nº4 en su continuación y posteriormente se vá a recibir al lado contrario un pase del jugador nº3 y tirar de cinco metros e incluso si es necesario desde la línea de tres.
El jugador nº4 coge su propio rebote y se va botando por fuera a la fila correspondendiente (detrás del jugador nº5), el jugador nº1 tira a canasta y recoge su propio rebote yéndose botando por fuera a colocarse detrás del jugador nº6.
El ejercicio continúa como se aprecia en el segundo diagrama, jugador nº5 pasa al jugador nº3 (este hará exactamente lo mismo que se hizo en el lado contrario), es decir pick and roll para buscar continuación del jugador nº5 que culminará entrando o tirando a canasta y después se irá al lado contrario para recibir un pase del alero nº2 y tirar, de lejos, de cerca o incluso penetrar. Las recogidas del rebote y las rotaciones son tal como se indicaron en el diagrama anterior y que se pueden apreciar perfectamente en el diagrama nº2.
Entrenador Superior de Baloncesto
Director del Blog de baloncesto Viveelbasket

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El día 4 abril, a las 16.30 horas, se celebrará el III Clinic de entrenadores organizado conjuntamente por Entrenandobasket y la agencia de representación, Fifteen Selection Baloncesto.

El evento tendrá lugar en el Pabellón “Ugui Arena” del club La Salle, de Palma de Mallorca. Dicho club también colaborará en la organización del clinic, además del CB San Josep Obrer. Los ponentes del club serán dos colaboradores de Entrenandobasket, Franco Pinotti y Rafa Piña.

La ponencia del maestro italiano abarcará el tema del “Entrenamiento de la táctica individual en categorías de formación”, mientras que Rafa hablará sobre “Los hábitos irrenunciables en el trabajo con jóvenes”.

El precio del clinic será de 10 €, aunque habrá precio especial para aquellos que estén interesados en comprar alguno de nuestros DVD de los dos clinics anteriores. En este caso, el precio será de 17 €. Si alguien está interesado en asistir al clinic y comprar los dos DVD, entonces el precio será de 30 €, teniendo la oportunidad de ahorrarse 10.

Ya puedes rellenar tu inscripción mediante el siguiente enlace:

http://www.fifteenselection.es/clinics/inscripcion-clinic/

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Cuando comenzamos a entrenar a niños pequeños y nos preguntamos que metodología debemos utilizar…nos surgen varias preguntas: ¿Que enseñar? ¿De que forma enseñarlo?, ¿Será bueno este ejercicio…?

A estas edades lo que queremos es que el niño experimente con el juego, que conozca el baloncesto y asimile ciertas competencias tanto en ataque como en defensa, y que aprenda desde lo más general a lo más específico.

(Tabla sacada de la pagina www.efdeporte.es)

Viendo las características de estos metodos de enseñanza, nosotros a edades tempranas recomendamos la enseñanza global, ya que se les hace mucho más divertido realizar ejercicios en gran grupo, nos permite trabajar muchos aspectos del juego en el que conformen pase los años iremos incidiendo, y como podemos observar en la tabla se trabajan al máximo los distintos mecanismos que participan en el movimiento.

A la hora de diseñar las tareas que pueden componer nuestra sesión de trabajo tenemos que tener claro que queremos trabajar para que el niño desarrolle las máximas capacidades integradas en este deporte, por lo que es importante como hemos dicho presentar todo de forma global, a través de formas jugadas que acaben desembocando o lleven intrínsecas acciones que el niño pueda transferir a un partido o situación real dentro del baloncesto.

Para conseguir todo esto que nos proponemos el elemento fundamental para la enseñanza es el JUEGO. En toda nuestra metodología debe estar presente el juego. Si algo tienen en común todos los niños, sean de donde sean es que saben jugar, aprenden jugando y así es como debemos enseñarles.

El monitor-entrenador debe tener muy claro también que:

-         Es clave tener una programación deportivo-educativo-formativa, ya que si no sabemos donde vamos, es difícil que lleguemos

-         Las tareas a realizar se deben presentar de la forma más global posible.

-         No debemos limitarnos simplemente a copiar lo que hacen otros entrenadores.

-         Ir de lo mas global a lo mas especifico, y siempre empezando por tareas sencillas, para ir dificultando con el tiempo.

-         Que las tareas supongan un desequilibrio en los conocimientos previos de los niños.

-         Que al fin y al cabo lo que tenemos en nuestras manos son niños, y debemos tratarlos como tales.

-         Toda tarea que imaginemos puede ser la mejor para nuestros equipos.

-         Muy importante la implicación del monitor en la sesión y del feedback que realice.

-         Tener presente la evolución de los niños.

-         PACIENCIA, el niño no se va a convertir en un jugador de baloncesto de la noche a la mañana.

Olvidémonos a estas edades de aquellos ejercicios que todos tenemos en la cabeza de uno enfrente de otro dando pases, o un entrenamiento solo haciendo acciones técnicas como la entrada, debemos buscar tareas que lleven consigo varias acciones: carrera, pase, lanzamientos, saltos, botes…sobre todo con juegos de cooperación oposición encauzando la competitividad como forma de motivación.

 Buscar juegos de toda la vida en los que podamos añadirle balones, canastas, equipos, botes…Además muchos de estos juegos los traerán los niños aprendidos de la escuela, por lo que no perderemos tiempo en explicarlo y si solamente añadir las variantes que nos interesen para aplicarlos a la enseñanza del baloncesto.

Fernando García

Entrenador Superior de Baloncesto

Director del Blog BasketFormación

 

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Le hemos denominado “RUEDA MIXTA”, por tratarse de una rueda de entrenamiento en la que se pueden combinar el tiro o entradas a canasta, con los movimientos de espaldas al aro en el poste medio.

Mecánica del ejercicio
Los jugadores forman tres filas, dos de ellas con balón en sus manos, en el ejemplo parten con balón las filas de los jugadores nº2 y nº3 y la fila que parte sin balón es la del jugador nº1.
El jugador nº3 colocado en el centro pasa el balón al jugador nº1, hace un cambio de dirección y recibe un pase de este para entrar o tirar a canasta (en el gráfico hemos puesto una penetración a canasta, pero perfectamente podría haber realizado un tiro de dos o de tres). El jugador nº3 tras entrar o tirar, se va al poste medio para recibir un pase del jugador colocado en la fila nº2 y realizar un movimiento de piés de espaldas a canasta, típico de un pívot.
Rotación
Los jugadores rotarán de la siguiente forma: El jugador nº 3 después de realizar el movimiento de espaldas a canasta, coge su propio rebote y se va botando por fuera del campo a la fila del jugador nº1.  
El jugador nº2 reemplaza al jugador nº3 y el jugador nº1 tras dar el pase al jugador nº3 va directamente a recoger el rebote y se va botando por fuera a la fila que encabezaba previamente el jugador nº2.
Objetivos
Realizar tiros a media distancia, entradas a canasta y combinaciones diversas de movimientos de piés en el poste medio. Se complementan con acciones como ir al rebote, cambiar de dirección, pasar y botar.
Consideraciones técnicas a tener en cuenta
Además de solicitar  a los jugadores, concentración, intensidad y rapidez, insistiremos en cambiar de ritmo en las entradas a canasta, en la inclusión de fintas de tiro en los movimientos de píes en el poste medio y en hacer una buena parada bien sea en un tiempo o en dos tiempos que nos permita estar equilibrados en el momento del tiro.
Consideraciones pedagógicas
Cambiar de lado la posición del balón para que el ejercicio se haga de forma simétrica por ambos lados del campo y se utilicen en las entradas y en el dominio del balón tanto la mando derecha como la izquierda.
Que todos los jugadores pasen por todos los puestos.
Que los jugadores en sus rotaciones no entorpezcan el tráfico y el tránsito de los demás jugadores salñiendo botando por fuera.
Entrenador Superior de Baloncesto
Director del Blog de baloncesto Viveelbasket

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Ya está disponible el 7º número de Entrenandobasket para todos los suscriptores. El contenido del número de nuestra revista correspondiente al mes de marzo continúa siendo de la máxima calidad para todos los suscriptores en cada una de las ochos secciones, al igual que en los seis anteriores. En primer lugar, en la sección de “La Técnica Individual”, el ex seleccionador femenino mexicano, Ray Santana, nos habla sobre las pautas a seguir para comenzar a trabajar el 1×1, aspecto tan importante en nuestro deporte. Por su parte, en la sección de “El Calentamiento”, otro ex seleccionador mexicano, Sergio Valdeolmillos, aporta un interesante artículo sobre las diferentes formas de calentamiento específico en función del objetivo de la sesión.

Todo un campeón del mundo como Charly Sainz de Aja, ha sido el encargado de escribir en la sección, “¿Cómo planificar una temporada según la categoría?”, y su artículo trata sobre la programación de un equipo cadete con nivel bastante bajo. La sección de “La Defensa” tiene como autor a Rafa Piña, abarcando el tema de las ayudas defensivas. El actual campeón de la Liga de Venezuela, Iván Déniz, escribe en “La Psicología del Entrenador” un interesante artículo sobre cómo motivar a un tirador que lleva una serie de partidos con una mala racha en su tiro.

En la sección de “La Figura del Entrenador Asistente”, Roberto Hernández nos muestra su punto de vista sobre el papel de un entrenador ayudante durante la fase de preparación de un Mundial de Selecciones. En cuanto a la “Táctica Ofensiva”, el actual entrenador ayudante de Pablo Laso en el Real Madrid, Chus Mateo, nos aporta una serie de opciones para encontrar espacios en un equipo que cuenta con un 4 que no es tirador de 3 puntos, mientras que en el aspecto de la preparación física, encontramos un artículo escrito por el actual preparador físico del Rio Natura Monbus, Oscar Viana, que es una continuación del que escribió en nuestro tercer número, sobre prevención de lesiones.

Para terminar, la entrevista correspondiente al 7º número es al técnico y comentarista de televisión, Piti Hurtado, que nos habla detalladamente sobre su experiencia ya pasada como entrenador en Japón.

Si quieres acceder a todo este material y todavía no estás suscrito, te animamos a hacerlo a través del siguiente enlace:

http://www.entrenandobasket.es/?page_id=256

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9.- 4c4, CORTE UCLA, PURDUE

Objetivos: Realización de trabajo 4c4, corte Ucla, bloqueos indirectos, bloqueo por línea de fondo y Split posterior)

 

Consejos:

-Iniciar los ataques por los dos lados y que todos los jugadores roten por todos los puestos.

-Podemos hacer a medio campo cambiando ataque con defensa (un grupo puede estar en el otro medio campo trabajando sin defensores) o en forma de contraataque continuo a todo el campo.

10.-DE UNO A CINCO

Objetivos: Trabajar el contraataque y el balance defensivo en todas las versiones posibles, tanto en superioridad y en igualdad. Practicar táctica individual ofensiva y defensiva en todas las situaciones posibles de juego (1c1, 2c1, 2c2, 3c2, 3c3, 4c3, 4c4, 5c4 y 5c5).

Consejos:

-Una vez que se haga el ejercicio, comenzamos la secuencia empezando el equipo contrario y cambiando el orden desde el puesto de base al pívot (en sentido contrario, es decir de 5 a 1).

-Hay que insistir por igual tanto en el trabajo ofensivo como en el defensivo y muy especialmente en sacar rápido el balón para el contraataque.

-Si contamos con menos de diez jugadores le llamaríamos de 1 a 4 (con 8), de 1 a 3 (con 6), etc.

-Podríamos ejecutar este ejercicio dejando jugar en ataque de forma libre, pero por mi experiencia aconsejo lo siguiente:

1c1…libre

2c1…libre (defensa con objetivo de atrasar la acción de ataque)

2c2…Bloqueo directo o pasa y va.

3c2…Libre (Defensa en tándem, uno arriba y otro abajo)

3c3…Bloqueos indirectos, Split en poste medio, Pasar, cortar y reemplazar.

4c3…Libre (defensa triángulo defensivo, un hombre delante).

4c4…Corte UCLA, Dividir y doblar, Bloqueos verticales, Bloqueos Ciegos, Flex, etc)

5c4…Libre (defensa en caja).

5c5…Sistemas organizados del equipo.

Entrenador Superior de Baloncesto
Director del Blog de baloncesto Viveelbasket

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Ya están a la venta los DVD correspondientes a nuestros dos clinics organizados conjuntamente con la agencia de representación, Fifteen Selection Baloncesto.

El contenido de cada uno de estos dos DVD es el siguiente:

I Clinic:

- Charla de Jota Cuspinera (actual entrenador ayudante de Ibón Navarro en el Laboral Kutxa): “Construcción de la defensa del 1×1 al 4×4″.

- Charla de Ray Santana (seleccionador femenino de México durante las últimas 4 temporadas): “¿Cómo preparar un juego libre en categorías de formación”?.

Precio: 15 Euros.

II Clinic:

- Charla de Charly Sainz de Aja (campeón de Europa y del mundo junior con la generación denominada como los “juniors de oro): “Opciones en la defensa de los bloqueos indirectos”.

- Charla de Roberto Hernández (campeón de la Liga de Hungría femenina con el PINKK Pepsi 424): “La progresión en el trabajo de la técnica individual”.

Precio: 15 Euros.

A continuación, adjuntamos los dos videos de muestra de cada DVD:

https://www.youtube.com/watch?v=f5D8jRNt5tw#t=38

https://www.youtube.com/watch?v=iPqiTDIXOC8

Para todos aquellos que esté interesados en la compra, se puede realizar a través del siguiente enlace:

http://www.fifteenselection.es/dvds-clinics/

 

 

 

 

 

 

 

 

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¿Es necesario hacer ayudas? ¿Las ayudas deben ser permitidas por los entrenadores o dejamos a los jugadores, que lean lo que ocurre en la pista? Vamos a resolver estas dudas y daremos unos trazos de cómo realizar las 1ª y 2ª.

  •  ¿Es necesario hacer ayuda?

Como entrenadores, cuando emparejamos a los distintos pares del quinteto en pista, lo realizamos, por características de nuestros jugadores y por los jugadores del equipo contrario.

Por lo tanto se entiende que no hacen falta realizar ayudas si tu como entrenador, le exiges a tus jugadores que defienda 1×1, por lo que entendemos que la responsabilidad individual en tu equipo es primordial para que el conjunto de la defensa funcione.

Tácticamente a los jugadores les daremos distintas instrucciones sobre su par por lo que con el entrenamiento basado en la información dada al jugador en cuestión, la defensa debe ser fructífera o eso entendemos como entrenadores,

¿Siempre podemos defender de esta manera o necesitamos al resto de los compañeros para que el equipo rival no tenga buenas opciones de tiro?

Pues bien esta será la pregunta que tanto el entrenador como los jugadores se realizaran a la hora de defender en un partido porque una cosa es lo que entendemos que debe ocurrir otra lo que nos podemos encontrar, o lo que es lo mismo “scouting y contra scouting”

  • ¿Las ayudas deben ser permitidas por los entrenadores o dejamos a los jugadores que decidan?

Si respondemos a esta cuestión desde un punto de vista egocéntrico de un entrenador, diremos que el entrenador es el que dirige si se hace o no la ayuda, estos entrenadores ya le dan la herramienta a su equipo o conjunto de jugadores para que si su par lo rebasa, le puedan echar la culpa al jugador que no ha llegado a la ayuda, y si ya sabemos que muchos dirán,” es que se ha entrenado esa ayuda para que no llegue tarde, para que se produzca un trap y el jugador de balón no pueda avanzar e incluso con el propósito de que este pierda la pelota”, pues bien esa es la cuestión, los entrenadores les damos la herramientas como conjunto defensivo de como una defensa de 5 donde todos saben lo que tienen que hacer ¿verdad?. Entonces habría que responderse a la siguiente pregunta ¿porque nos meten puntos? y no pocos una media de 50-60 por partido si “yo entrenador” ya les doy las premisas de cuándo y por qué tiene que saltar hacer una ayuda.

Los jugadores por si solos ya saben que deben de hacer algo para que ese compañero que no defiende bien, sea ayudado, los propios jugadores intuyen que hay compañeros que saldrán en las estadísticas por meter muchos puntos pero que atrás, donde se gana los partidos consiguiendo que el equipo rival no meta puntos, él no es el mejor compañero de viaje, puesto que su par siempre es el que hace daño para beneficio del equipo rival, los jugadores por simplemente gestos innatos de reflejos saltan a realizar ayudas, aunque no sean las entrenadas y ello muchas veces dificulta el trabajo para el entrenador, el cual ha dispuesto una serie de pautas defensivas, tanto individuales como colectivas.

Y con este último párrafo quiero decir una frase que siempre recordare y la pongo en primera persona puesto que es tan real como la persona que me la dijo por primera vez “ la cabra siempre tira al monte” esta frase nos hará saber muchas reacciones defensivas, tanto de nuestro equipo como del equipo rival y si todos los jugadores por muchas normas defensivas que realicemos los entrenadores, al final como mínimo realizaran por regla general una finta para ir al balón es algo innato en lo llamo acción-reacción.

Ante esta frase, como entrenadores solo nos queda la repetición de las acciones para que el cerebro de nuestros jugadores se configure como una reacción automática a la realización de las premisas propuestas por nosotros.

  • Propuestas sobre la defensa de ayudas

Vamos a definir esta defensa como la oportunidad defensiva de dificultar, molestar, interrumpir o hacer reaccionar de forma diferente al jugador que tiene balón, y por consiguiente un ataque diferente al que se pretendía realizar.

Esta defensa solo es posible con el convencimiento pleno de los jugadores que la efectúan puesto, que como toda defensa donde se deja a un jugador sin defensa directa, el establecimiento de los roles dentro de dicha defensa será la que nos dé el beneficio propuesto como objetivo para poder efectuarla.

Propuesta practica:

1×1, toda defensa de ayudas empieza por la responsabilidad individual de cada jugador. Normas

-          No pueden penetrar por el centro

-          No dejamos que reciba con mano centro

-          Poner el cuerpo lateral hacia las bandas, para que solo puedan botar hacia la misma.

-          Si penetran tenemos que corregir la posición y intentar recuperar el dominio sobre ese jugador atacante. (Gráfico 1)

 

grafico1

Gráfico 1

 

1X2, de donde viene la ayuda.

grafico2

Gráfico 2

Aquí proponemos una defensa “trap” si tenemos en cuenta lo dicho anteriormente sobre la recuperación del jugador defensor de ese atacante que penetra, dicha defensa la realiza el ultimo defensor de nuestra defensa 5, el cual tiene 3 funciones muy claras, la primera será que el jugador que penetra una vez que él salta a esa ayuda ya no pueda realizar la acción que se disponía a finalizar, la segunda es que ese jugador atacante no pueda sacar el balón al lado débil, por línea de fondo, puesto que ese lado débil se ha quedado sin defensor, y la tercera función la veremos a continuación. (Gráfico 2)

3×3, aquí ya hablamos de una defensa con segundas ayudas, recuperación de la defensa cuando la primera situación de trap o primera ayuda no ha finalizado con éxito, (Gráfico 3)

grafico3

Gráfico 3

Aquí tenemos la situación donde e balón a sido enviado al lado débil, al jugador que se quedo solo ya que su def. fue a realizar la ayuda a la otra penetración, la norma en este caso, es que el jugador del lado débil que se quedo con dos jugadores realizar la segunda ayuda si el balón va al jugador del def. de 1ª ayuda, como observamos en el grafico, ¿pero y si este jugador salta y realiza esta ayuda, el suyo se queda solo quien defiende ahora al nuevo jugador que se queda solo? E aquí donde el entrenador debe decidir qué hacer, vamos a proponer que el jugador que hizo la 1ª ayuda sea el que ahora ayude al compañero que fue hacer la 2ª ayuda. (Gráfico 4)

grafico4

Gráfico 4

-          Propongamos un ejercicio de 4×3 donde se ven muy bien las ayudas de donde viene y como recuperamos en cuestión de la débil y fuerte.

grafico5

Gráfico 5

Aquí vemos la primera ayuda si el jugador de balón penetra. (Gráfico 5)

grafico6

Gráfico 6

Ahora damos un paso más dentro de la defensa y observamos la 2ª ayuda al jugador de fondo que puede recibir. (Grafico 6)

Finalmente vemos como el balón a pasado del lado fuerte al lado débil, transformando completamente la situación defensiva. Aquí proponemos la última recuperación donde el jugador realizara un diagonal para recuperar y poder hacer una defensa a un jugador sin balón pero que es primera línea de pase. Gráfico 7

grafico7

Gráfico 7

 

-          Ahora propongo la situación de ayudas lateral y la vamos a realizar con un situación de 1ª y 2ª ayudas en un 4×4

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grafico8

Grafico 8

 Vemos como una penetración por 45º en un lado provoca que salte ayudar el jugador que está defendiendo a un jugador en el corner, tras esta 1ª se produce una serie de movimientos, el jugador de 45º lado débil se introduce en la zona a la altura media del semicírculo, provocando que un jugador se quede solo en lado débil pero a la vez preparado para un corte por mita de la zona o una posible ayuda 2ª que se pueda producir. (gráfico 8)

grafico9

Gráfico 9

Vemos como el jugador que ha penetrado, es capaz de sacar el balón en esta ocasión en lado fuerte, donde la 2ª ayuda tiene una labor determinante, es aquí donde el jugador que retrocede unos pasos en el lado débil para hacer una doble defensa, va a realizar la ayuda al jugador que recibe.

Es ahora donde viene la duda, hay un jugador que se queda solo en el lado débil solo ¿quién va? En este caso se a propuesto que vaya el exterior del jugador que recibe la ayuda, pero también podríamos proponer que el jugador del lado débil sea el que salta en este grafico seria 5 el que subiría y 3 el que defendería al jugador que está en poste bajo. Debemos de ver que desajustes se pueden dar, por el ejem. (Gráficos 10 y 11)

grafico10

gráfico 10

grafico11

gráfico 11

En los gráficos vemos como grafico 11 dispone que 5 realiza un ayuda para defender a 1, si fuese situación de últimos segundos y el 1 fuese tirador podemos decir que si está bien esta situación pero si aún queda 10 segundos? Responderos vosotros…

Carlos Cardeñas

Entrenador Superior de Baloncesto

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